duodecíma semana "Edacución aventura"

Educación aventura

En esta entrada al blog, voy a hablar sobre la educación aventura, ya que es una de las propuestas que he planteado para mi trabajo de fin de grado. La educación aventura es el conjunto de actividades que son planteadas en el entorno natural, teniendo de esta manera un peligro real, donde el resultado final es incierto. Este riesgo puede ser controlado por el profesor, de esta manera las actividades que platee influirán en esta dificultad. Según (Prouty, Panucucci y Collinson, 2007) al trabajar al aire libre estas trabajando principalmente las relaciones inter e intrapersonales al tener tareas en las que necesitan resolver un problema. 

Según (Rohnke, 1989) las actividades que se pueden realizar pueden ser de dos tipos, actividades en las que se requiera un tipo de equipo especializado, como por ejemplo la escalada. Otro de los tipos de actividades que podemos realizar son las que no requieren ningún tipo de material especializado. En la realización de mi TFG, no hemos utilizado ningún tipo de material especifico en las sesiones que hemos realizado en el medio natural.

Se pueden en distinguir varios tipos de actividades que se pueden realizar uno de ellos son los juegos que son actividades e las que el alumnado tiene que interactuar para conocerse, este tipo de juegos se suele utilizar para el calentamiento o romper el hielo inicial. Otro de los tipos de actividades que se pueden realizar son las “iniciativas” este tipo de juegos son cooperativos en la que tienen que cooperar para poder conseguir el reto final. También se pueden realizar actividades de confianza, estas actividades son n las que el alumnado tiene la total responsabilidad por su seguridad e incluso la seguridad de los compañeros. Se pueden hacer actividades de baja altura, son actividades como la escalada pero que no requieren ninguna seguridad ya que no se trabaja a una gran distancia del suelo. se puede trabajar al contrario del que se acaba de explicar, actividades de altura, estas son actividades en las que se requiere material de seguridad especifico como el de escalada. 

En mi opinión, este tipo de actividades me parecen muy divertidas para realizarlas en un centro educativo, ya que el alumnado se motiva al cambiarles el entorno normal de realización de las actividades, con un pequeño cambio se consigue que toda la clase se lo pase bien y lo más importante que hagan actividad física. 

Undecima semana "estilos de enseñanza"

Estilos de enseñanza

- Situación vivida en clase 

En la siguiente entrada voy a hablar de los estilos de enseñanza utilizados en el aula por mi tutor. En este caso el estilo más utilizado es el de mando directo tanto en las clases impartidas en el aula como las clases impartidas en el gimnasio. Con este estilo tiene más controlada la clase y le permite visualizar mejor las cosas que ocurren dentro del aula. Con este estilo de enseñanza no deja que el alumnado cree y aprenda a través de sus propias experiencias, sino que él les dice lo que tienen que hacer para poder llegar al objetivo final. Es cierto que con el alumnado más pequeño es más cómodo trabajar con este estilo, pero si les acostumbras a trabajar con otro diferente va a resultar mucho más fácil y motivador para ellos según vayan pasando de curso. 

- Lo que los autores dicen 

Según Pieron, M (1988), pueden darse 4 estilos diferentes de enseñanza, uno de ellos es el de mando directo, que según Pieron es provocar algunas respuestas en el alumnado como consecuencia de un estimulo procedente del docente. Con este estilo el papel del profesor esa definido, el docente es el que determina los objetivos de la lección, las actividades, la calidad y cantidad de movimientos, reduciéndose el papel del alumnado a una respuesta a los estímulos del docente. 

Otro de los estilos de los que habla es la asignación de tareas, el objetivo de este estilo es desarrollar en el alumnado una autonomía en el comportamiento que le sirva para favorecer cierta individualización de las actividades.

El tercer estilo de enseñanza del que habla Pieron es la enseñanza reciproca, con este estilo se intenta aumentar la autonomía del alumnado en la realización de las tareas. Este método proporciona al alumnado criterios precisos que permiten descubrir los principales errores en el rendimiento de un compañero.

Del ultimo estilo que nos habla es del programa individualizado, este estilo es el que da mayor autonomía al alumnado de todos los que hemos vistos anteriormente.   

- Comparación     

cómo podemos comprobar el estilo utilizado por mi tutor es el más autoritarios, es decir el que deja menos responsabilidades al alumnado. Con este estilo los alumnos solo podrán dar respuesta a lo que se les pide, no podrán crear sus propias respuestas puesto que los ejercicios están diseñados para que el alumnado de esa respuesta y no puedan pensar en como dar otra diferente. En mi opinión debería utilizar el estilo de enseñanza de asignación de tareas o de enseñanza reciproca, para que así el alumnado tuviera que fabricar sus propias respuestas y no solo hubiese una respuesta valida.

Décima semanda "autoevaluación"

Autoevaluación 

- Situación vivida en el aula 

En la siguiente entrada voy a hablar de la autoevaluación en las clases de Educación Física. La autoevaluación la he llevado a cabo en la Unidad Didáctica que he diseñado y para crear esta autoevaluación ha sido necesario crear una rúbrica para que a los alumnos y alumnas les sirvan de guía para llevar a cabo su evaluación. En esta rúbrica he metido aspectos tanto de comportamiento, ya que en los grupos de 6º de Educación Primaria el comportamiento y el respeto hacia los compañeros es malo, como de la propia actividad. El alumnado deberá rellenar la hoja que les doy al finalizar la Unidad y dependiendo de la puntuación obtendrán una nota u otra. 

Está autoevaluación ha sido bastante complicada ya que ha sido la primera vez que se han enfrentado ante una situación de estas y muchos de los alumnos y alumnas no sabían cómo funcionaba este método. 

- Lo que los autores dicen 

Con las autoevaluaciones el alumnado posee un alto nivel de responsabilidad según (Ibarra, Rodríguez y Gómez 2012) y para que sean coherentes con él han de identificar la evaluación como un momento de aprendizaje en el que se les tienen en cuenta a la hora de establecer los criterios e indicadores de valoración. Estos autores coinciden con Biggs (1996) en que los procedimientos de evaluación son igual de importantes que los objetivos del curriculum y los métodos de enseñanza. En definitiva, lo que los autores quieren decir es que una buena evaluación orientada al aprendizaje tiene que tener en cuenta a los estudiantes para que ellos sean participes de su propio aprendizaje. 

Según los autores Etxabe, Aranguren y Losada (2011) destacan el valor de las rúbricas en la autoevaluación, ya que los guía y fomenta el aprendizaje cooperativo. Sin estas rúbricas no sabrían que tendrían que tener en cuenta a la hora de realizar su propia autoevaluación   

- Comparación

Como podemos comprobar, hacer una rúbrica ha sido acertado por mi parte ya que así ayuda al alumnado a seguir un criterio. Con la autoevaluación he conseguido que se enfrentasen a una situación nueva que ellos no habían pasado anteriormente por ella, y es que sean participes de su propio aprendizaje y se su propia evaluación, con esto he conseguido que sean más autónomos y fomentar de esta manera el trabajo en equipo.    

Novena semana "Disposiciones materiales para la práctica"

Disposiciones materiales para la práctica

- Situación vivida en el aula

Con esta entrada quiero hablar de como son las formaciones para realizar las diferentes tareas en las clases de Educación Física. Mi tutor, casi siempre, utiliza formaciones frontales e individuales, es decir, el alumnado realiza simultáneamente las actividades, lo que le permite al profesor poder ver rápidamente la falta de actividad y corregir los fallos que puedan cometer, esto tiene una repercusión negativa en el alumnado, ya que no pueden interactuar entre ellos y así poder aprender viendo como lo hacen sus compañeros y compañeras. Esta formación la suele utilizarlas más con las clases de 1º de Educación Primaria  ya que para la organización suele ser más eficaz y fácil llevarla a cabo.

Sin embargo, con el alumnado de 6º de Educación Primaria suele utilizar la organización en grupos, este tipo de organización le permite realizar diferentes ejercicios a la vez, permitiendo así la interacción entre ellos y la creatividad. Normalmente el profesor está ayudando en el ejercicio que es más difícil de llevar a cabo, pero siempre sin perder de vista al resto de los grupos.  

- Lo que los autores dicen 

Según Peiron, M. (1988) existen diferentes formas de como estructurar una clase, existen formaciones en círculo que se suelen utilizar para realizar juegos tradicionales y así romper con la monotonía de las formaciones frontales, dentro de las formaciones en círculo podemos encontrar formaciones en cuadrado y formación dispersa, que es dejar total libertad al alumnado. 

También podemos encontrar con las formaciones frontales que es una de las más utilizadas por los profesores de Educación Física y consiste en que todos los alumnos hagan las mismas actividades a la vez para poder ver así la falta de actividad y poder corregir más fácil los errores que puedan cometer. 

Otras de las formas de organización que explica este autor son las formaciones en grupos con las cuales puedes realizar diferentes tareas a la vez. Con este tipo de formaciones dejas más libertad a la creatividad del alumnado y pueden interactuar más con los compañeros.   

- Comparación 

Como podemos comprobar mi profesor y Pieron utilizan las mismas técnicas para la organización de las actividades. Observando la situación llama la atención que cuando mandas tareas en grupos a los alumnos de 1º de Educación Primaria es mucho más difícil que te atiendan y presten atención en las explicaciones, por ese motivo mi tutor utiliza la formación frontal para poder sacar el mayor rendimiento a la clase de Educación Física. Sin embargo, pasa lo contrario con los alumnos de 6º de Educación Primaria, cuando hace la formación frontal el alumnado se aburre y tiene la necesidad de interactuar con los otros compañeros y compañeras dificultando de esta forma la enseñanza.

Con los conocimientos adquiridos hasta el día de hoy, veo necesario conocer las diferentes clases y a partir de esa situación realizar una formación u otra. Con los alumnos de primero creo que no es imposible trabajar con otra organización, sino que puede crear el profesor los grupos y así realizar grupos más tranquilos para que funcionen y puedan interactuar entre ellos y cada día con personas diferentes. 

Octava semana "Dictado por relevos"

Dictado por relevos

- Situación vivida en el aula

El dictado por relevos es una actividad cooperativa que consiste en ir construyendo un texto entre todos los miembros de un grupo. En esta actividad el profesor coloca diferentes textos por toda la clase, tantos textos como número de grupos. Cada grupo tiene su texto y cuando terminan tienen que pasar al siguiente y así sucesivamente. La norma principal es que solo se puede levantar un miembro del grupo para ir a ver al texto y una vez que lo ha visto y memorizado deberá volver y dictárselo al resto de componentes del grupo. Al finalizar el mini-texto deberán corregir las faltas de ortografía, pero esto lo deben hacer sin volver a mirar otra vez el texto.

Estos son los textos que hemos utilizado en clase para que el alumnado de 4º de Educación Primaria hiciese esta actividad. 

- Lo que los autores dicen

Según Rué, J. (1994) el aprendizaje cooperativo es un término usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos donde el alumnado trabaja de forma conjunta para poder resolver las tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

Otros autores como son los hermanos David y Roger Johnson (1994) dicen que los objetivos de los componentes del grupo tienen que estar estrechamente vinculados, de tal manera que el grupo alcanza esos objetivos si los demás también alcanzan los suyos.

- Comparación

Comparando lo que hizo mi tutor con lo que nos dicen los autores, creo que lo hace de manera correcta, trabaja diferentes disciplinas de modo cooperativo y motivador para los alumnos. La clase esta dividida en grupos de trabajos y casi todos los días el alumnado de 4º de Educación Primaria debe trabajar en esos grupos. También para darles mayor autonomía, dentro de cada grupo de trabajo tienen diferentes roles por lo que dentro del grupo cada alumno se siente valorado teniendo que hacer diferentes trabajos.

Séptima semana "Tutores lectores"

Tutores lectores

- Situación vivida en el aula

Los tutores lectores son alumnos mayores con un nivel superior de lectura que apadrinan a alumnos/as de otra clase para leerles un libro y así fomentar la lectura. En este caso la importancia de las parejas es de gran importancia, ya que deben estar los dos de acuerdo para que el fomento de la lectura sea el adecuado. Cada “tutor lector” posee un “carnet De tutor lector” en el cual viene la información del “lector” y la información del alumno al que le están leyendo “oyente”. La elección del libro lo hacen ellos, es decir, en clase tienen una serie de libros y cuando terminan de leérselo a su alumno o alumna asignada tienen que cambiarlo y comenzar a leerle otro diferente. Siempre deben respetar los gustos del “oyente” y decidir que libro de todos los que tienen en clase les podría gustar.

Cuando se realiza esta actividad los alumnos deciden donde sentarse, distribuyéndose por toda el aula sentándose al lado de su compañero para que este le lea el libro. En este caso la colocación del aula no es muy importante porque siempre buscan un sitio donde estén cómodos para iniciar la lectura.

Las parejas las hacen entre los dos profesores de las diferentes clases, intentado poner parejas equilibradas para que esta actividad funcione correctamente, esto se hace así para que no se pongan dos alumnos muy actos activos juntos o dos alumnos muy clamados juntos porque sino esta actividad no podría salir adelante.

- Lo que los autores dicen

Según Duran y Blanch (2007) la tutoría entre iguales es una metodología cooperativa que se utiliza a través de parejas de alumnos que cada uno de estos asumirá un rol distinto “Tutor” y “Tutorado”

Según Thurston A. (2007) los elementos de mayor relevancia para poder llevar a cabo una enseñanza de calidad se basan en las conversaciones que los alumnos tengan para poder elaborar ideas. Por lo tanto, este tipo de aprendizaje es personalizado y directo, ajustándose a las necesidades, en este caso, del “Tutorado”

Valdebenito (2012) señala diferentes tipos de tutorías según el tipo de rol que asume el alumnado:

1. Tutores entre alumnos de diferentes edades o niveles (Cross age tutoring)

Los pares que van a llevar a cabo este tipo de tutoría poseen edades diferentes, por lo que no comparten el mismo nivel educativo.

2. Tutoría entre alumnos del mismo nivel o edad (Same age tutoring)

Los alumnos poseen la misma edad y forman parte del mismo grupo/clase.  Podemos encontrar dos tipos de agrupaciones, la tutoría fija con roles estables y agrupaciones heterogéneas; y la tutoría recíproca con roles intercambiables y agrupaciones homogéneas.

- Comparación

Los tutores lectores en este centro son bastante similares a lo que nos cuentan los autores, creo que mi tutor no hace igual lo de los grupos, ya que el tiene muy en cuenta el comportamiento del alumnado y procura que todos los “Tutorados” tengan a un “tutor” con el que puedan aprender y realmente fomenten la lectura. Yo creo que esto es positivo para todos, ya que si no lo fomentamos desde que son pequeños al final no van a querer leer, de esta manera es una forma positiva de iniciarles en la lectura.

sexta semana "Asamblea"

Asambleas

- Situación vivida en el aula

En la clase en la que estoy haciendo las practicas hacen asamblea una vez cada dos semanas y suelen tratar conflictos que han sucedido entre los alumnos de clase o del colegio durante esas dos semanas. En estas asambleas se cuenta el problema que hay y que solución darían para que este problema dejase de existir. 

La colocación para este tipo de charlas es todos sentados en el suelo formando un círculo, para que todos nos veamos la cara, y el moderador, en este caso el profesor, hace pasar una pelota para que todo el mundo escuche al que tiene esa pelota. Normalmente no se dice el nombre del niño o niña con el que tienes el problema, solo es necesario contar tu problema y las posibles soluciones que puedes plantear para que ese problema se solucione. 

- Lo que dicen los autores 

Según DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria (Decreto 89/2014, de 24 de julio, p. 92) nos habla de las asambleas, en este currículo lo incluye en la convivencia. En este boletín hablan de los contenidos que deben tratarse en este tipo de asambleas o charlas en gran grupo. Los contenidos a tratar son los siguiente: Valores, inteligencia emocional y habilidades sociales, convivencia, los derechos humanos, la comunicación, respeto y tolerancia en el juego, violencia y acoso escolar. Todo esto debe ser tratado en todas las asambleas que se realizan a lo largo del curso. 

Otros autores como Fernández en el número de diciembre de 2008 en la revista innovación y experiencias educativas dice que la asamblea es una motivación y afirma “que si la asamblea la organizamos mal, ola mañana vaya también mal” (2008, P.2). Fernández distingue varias actividades que se pueden hacer para trabajar las asambleas en las edades de tres, cuatro y cinco años y se puede comprobar que las actividades que realizan los de cinco años son más ágiles ya que llevan dos años trabajando correctamente las asambleas. 

Rodriguez también escribió sobre las asambleas y según él es una parte importantísima dentro de la jornada educativa, y un elemento imprescindible en la concepción educativa en la etapa infantil (2011, p. 131).

- Comparación 

Por lo que he podido leer, veo que los autores no dan unas claves exactas de como situarnos en el aula. También hablan mucho de la importancia en las clases de infantil. Yo también creo que es más importante que el alumnado tenga una buena base para facilitar la realización de estas en la Educación Primaria, si el alumnado está acostumbrado a realizar este tipo de asambleas una vez que lleguen a Primaria va a resultar más sencillo llevarlas a cabo. 

Según lo que he vivido en el aula, creo que es bueno realizarlo cada dos semanas, teniendo la posibilidad de adelantarlo una semana si el ambiente de la clase o los conflictos son muy graves. Estas situaciones el alumnado aprende empatía y a cómo resolver los problemas que pueden surgir en el día a día, por eso creo que debe ser imprescindible la practica de dichas asambleas para facilitar todos estos aspectos. 

Quinta semana "aprovechamiento del tiempo"

Aprovechamiento del tiempo

- Vivido en el aula

El aprovechamiento del tiempo es fundamental en las clases de educación física, ya que es en la clase que mas tiempo se pierde por los desplazamientos que tenemos que hacer, la organización de los diferentes materiales, etc.

He podido comprobar que mi tutor de prácticas aprovecha al máximo la clase de educación física, ya que cuando llegamos elige  dos personas para que realicen el calentamiento y mientras el aprovecha para sacar los materiales que va a utilizar, ya que no puede ir antes a sacar todo el material. También he visto que prepara antes el material en el carro que va a utilizar para no tener que perder tiempo en buscar todas las cosas que necesita. 

Si tiene clase del mismo curso, es decir a terminado con 1º A y luego la siguiente clase la tiene con 1º B, aprovecha y deja todo el material en la pista para no tener que perder tiempo en sacarlo.

- Lo que dicen los autores

Según Pieron,M. (1988) el profesor de educación física debe jugar con el tiempo de sus clase y sacarlas el mayor provecho a las clases que tenemos. Para poder lograr esto debemos realizar diferentes cosas para ahorrar tiempo en nuestras clases. Una de las cosas que nos dice que podemos tener preparado el material antes de que comience la clase o hacer de alguna manera mas corto el deslazamiento hacia el polideportivo.

También es importante tener ben organizada la clase, es decir, no podemos hacer un ejercicio de 4 personas y después continuar con uno de 2 personas y que se necesite unos materiales diferente, en este tipo de clases se pierde mucho tiempo y el tiempo de practica disminuye mucho.

- Comparación

En mi opinión creo que mi tutor de prácticas está haciendo bien trabajo en el aprovechamiento de las sesiones de educación física, ya que en los desplazamientos al polideportivo los hace de la forma más rápida posible. En la organización del material también hace buen trabajo, ya que les da autonomía a los alumnos y mientras que él saca el material necesario los alumnos calientas las articulaciones para la actividad que van a realizar. Al no ser un profesor que solo da educación física no pasa todas las horas en el pabellón por lo que no puede preparar el material de la siguiente sesión.

En el artículo de Pieron, creo que son los elementos más importantes, ya que nuestra asignatura es una en las que se pierde mucho tiempo en los desplazamientos y en la búsqueda del material, si no lo tienes preparado. 

Cuarta semana "programación de las actividades"

Programación de las actividades

- Situación vivida en el aula

La programación de las actividades es una de las tareas más importantes en las que interviene solamente el profesorado, para ello tiene que tener una buena planificación y a partir de ahí programar que actividades se realizan cada día.
En mi caso, el tutor de prácticas tiene programada todas las actividades que se van a realizar durante la semana, él las prepara una semana antes para tener todo listo una semana después y no verse sorprendido al llegar a una clase y ver que no tiene la sesión planteada. A parte de plantear diferentes ejercicios, para evitar el hacer por el hacer, mira la planificación anual que tiene para los diferentes cursos y así decide los ejercicios más apropiados para trabajar el contenido que corresponde a esa unidad didáctica. A parte de diseñar diferentes ejercicios para trabajar esa unidad didáctica, también crea variantes para aumentar o disminuir la dificultad de los ejercicios y así adecuarse al nivel de la clase. Este ultimo aspecto es fundamental, a mi parecer, ya que muchos maestros de Educación Física plantean las mismas actividades para todas las clases indiferentemente del nivel de ejecución que tenga cada clase.

- ¿Qué es la programación de las actividades?

Según Pieron (1988) en Programación de las actividades, nos explica que la planificación es como planteamos las diferentes sesiones para que el alumnado adquiera las habilidades motrices. Nos dice que muchos de los profesores de Educación Física no planifican sus sesiones ni en los ratos libres que tienen para hacerlo, dando una imagen pésima de todos los profesores de Educación Física.
Pieron y Absil (1981) hicieron un estudio observando la relación que había entre lo que los profesores tenían escrito y las habilidades que se querían alcanzar al finalizar la Unidad Didáctica.
En una planificación podemos encontrar 3 referentes temporales:

             • Largo plazo: programación anual.
             • Medio plazo: ciclos de enseñanza.
             • Corto plazo: la sesión de la clase.

Para realizar una buena planificación, esta deberá contener siempre la definición de los objetivos, la elección de las actividades y como la vamos a evaluar.
Para poder realizar una buena planificación deberá haber cuantas horas semanales tenemos adjudicas, el material con el contamos y el espacio que vamos a tener en cada sesión.

Por otro lado, Carlos F. Garrido Gil y Pilar Arnaiz Sánchez en la Revista interuniversitaria de formación del profesorado nº 36 págs. 107- 121, nos cuenta que es necesario adecuar el currículo del aula a las características de los alumnos del aula. Se presentan diferentes adaptaciones que deberían realizar el profesorado para alcanzar los diferentes objetivos propuestos en la programación, para conseguir así el avance de todo el alumnado.

- Comparación

Como puedo comprobar, mi tutor de prácticas no sigue todos los pasos, solo sigue la planificación a largo, medio y corto plazo. En la planificación que él hace semanalmente no vienen reflejados los objetivos de cada sesión (aun que plantea actividades para lo que quiere trabajar) y tampoco viene la forma en que va a evaluar cada acción, es decir la evaluación es muy objetiva y los alumnos muchas veces no saben lo que se les esta evaluando.
Luego si es muy meticuloso a la hora de saber cuántas clases de Educación Física se imparten a la vez que las suyas, y cuando coincide con otros profesores sabe perfectamente que materiales van a usar para que no se solapen y ninguno de los profesores se quede sin material suficiente. Creo que estos dos detalles son muy importantes, puesto que no puedes realizar una actividad si otro de los compañeros quiere utilizar el material que tu quieres, por eso me parece esencial la comunicación que tiene con el resto de los profesores, para evitar así tener que improvisar en una de las sesiones. 

Tercera semana "Los súper sabiondos"

Súper sabiondos

• Situación vivida en el aula:

Los súper sabiondos es una actividad que han creado los tutores de 4º EP para mejorar la comunicación y saber buscar información en Internet. Esta actividad consiste en dar información sobre la vida de un personaje relevante del pasado. Lo hacen dos personas que deben organizarse para hacerlo, buscar la información juntos y decidir qué información es la adecuada para contársela al resto de compañeros.

Los “súper sabiondos” deberán seguir el siguiente guion para llevar a cabo la búsqueda de información. Deberán buscar:

1. Nacionalidad (mapa y bandera) del personaje que les ha tocado. Fecha de nacimiento y muerte ¿Cuántos años vivió? ¿Cómo era su familia?
2. Etapa de la historia en la que vivió. Características de la época (vestimenta, gastronomía, vivienda, etc.)
3.  ¿Por qué se ha hecho famoso? (hazañas, obras, inventos, descubrimientos, etc.)
4. Busca algo curioso de la anécdota de su vida.

Una vez que han encontrado toda esta información se la deben explicar al resto de la clase. Los dos componentes del grupo se llevan un diploma con el nombre del personaje que han trabajado y el nombre de los componentes del grupo.

• ¿Qué son los súper sabiondos?

No he encontrado ningún tipo de información acerca de esta actividad, pero he preguntado a mi tutor de prácticas y me ha informado de bastantes cosas. Al ser una actividad creada por ellos el desarrollo de la actividad es como lo he descrito en el apartado anterior. 

Me ha contado que esta actividad se comenzó a realizar al ver que en el curso había bastantes dificultades en la comunicación oral y en la búsqueda de información, por ello han creado esta actividad para que toda la clase salga a expresar oralmente la información que han encontrado. De esta forma también trabajan personajes famosos históricamente y las tradiciones que se tenían antiguamente en otros países.

Con esta actividad fomentan el trabajo en equipo con diferentes personas de la clase y no solo con los compañeros con los que se llevan mejor.

• Comparación

En mi opinión creo que es una buena iniciativa para adentrar a los alumnos a que utilicen las nuevas tecnologías con un fin determinado, teniendo que buscar información concreta sobre un personaje histórico. Les supone una gran responsabilidad, ya que después de buscar la información deben contárselo a sus compañeros teniendo que tener una buena expresión oral para poder explicárselo bien al resto de la clase.

Aquí dejo una foto del guion que deben seguir y del diploma que se llevan por haberlo hecho:

segunda semana "Grupos interactivos"

Grupos interactivos:

• Situación vivida en el aula:

Los grupos interactivos es una actividad donde los padres del alumnado pueden acudir a clase y participar en las actividades en las que sus hijos están participando. Es una forma para motivar a todos los alumnos y que en las dos horas que duran estas actividades puedan ser lo más provechosas posibles para ellos.
En esta sesión, pude ver que hacían tres actividades diferentes, una de matemáticas, otra de lengua y la ultima de sociales. Utilizan actividades innovadoras para que el alumnado aprenda de una forma dinámica y divertida sin apenas darse cuenta de las actividades que están realizando. Estas actividades, mi tutor, las usa como repaso de contenido ya visto en el aula y si tienen un examen pronto pues también las utiliza como repaso de los contenidos de dicho examen.
Esta actividad se lleva a cabo a partir de diferentes grupos de trabajo formados por grupos de cuatro personas. En cada grupo de 4 personas suele ponerse un padre que suele ser el mediador del grupo, es decir el que da el turno de palabra, corrige algo si ninguno de los alumnos sabe la respuesta correcta, etc. Al inicio la consigna que se le da a todos los padres es que no tienen que saber nada de los contenidos que exponemos en la actividad para que el alumnado se esfuerce en explicárselo.

•        ¿Qué son los grupos interactivos?

             Es la forma de organizar el aula para mejorar el aprendizaje y la convivencia. A través de estos grupos se mejoran las interacciones y se multiplica el tiempo de trabajo. Es un método de trabajo que se trabaja la inclusión por medio de mas adultos en el aula a parte del profesor, de esta manera se evita que los alumnos que en la clase normal van más retrasados, sean excluidos evitando de esta manera el fracaso escolar.
Para poder llevar a cabo esta actividad es necesario hacer agrupaciones heterogenias para que todos los grupos cuenten con el mismo nivel de aprendizaje. En los diferentes grupos se debe realizar una actividad diferente y de corta duración, dicha actividad deberá estar supervisada por un adulto para asegurarnos que están haciendo lo que el profesor les pide. Estas actividades duran en trono a 15 o 20 minutos, al pasar este tiempo el alumnado se deberá levantar y pasar a la siguiente actividad y en una misma sesión el alumnado podrá trabajar en 4 o 5 sesiones diferentes sobre un tema en concreto que se este trabajando la sesión.
Según (Elboj y Grácia 2005) los grupos interactivos son para disminuir la competitividad que existe entre los alumnos generando con este tipo de actividades solidaridad, y a la vez aumentar el aprendizaje y la participación de los alumnos de una forma lúdica. Este tipo de enseñanza se utiliza para que el alumnado reciba la máxima calidad en la enseñanza y que todo el beneficio sea para el alumnado.

•        Comparación          

             En mi opinión, creo que lo que hace el centro y la información que he obtenido es bastante similar, he de decir que en el centro hacen tres actividades de diferentes materias y por la información que he obtenido se suele hacer de una misma asignatura con 4 o 5 contenidos diferentes. Al poder ver en directo el funcionamiento de esta actividad con tres asignaturas diferentes he de decir que personalmente me gusta más el formato que usan en el centro, ya que puedes sacar más provecho a tres asignaturas y cada vez que se realizan los grupos ves contenidos de las 3 asignaturas, no solo de una en especial perdiendo calidad a la hora de ayudar a los alumnos que van peor en la clase.

• Descripción de las imágenes

             Estas dos imágenes son de dos actividades que hicieron el alumnado de 4º de Educación Primaria en los grupos interactivos que se realizaron esta semana. la primera foto, vemos que es un juego de matemáticas, en el cual el alumnado tiene que lanzar 2 dados y multiplicar los números que les salen, una vez que lo han multiplicado correctamente tienen que marcar una línea del cuadro donde se encuentra el resultado.
La segunda foto es una actividad de sociales en la cual el alumnado eligen 9 palabras y el profesor o madre/padre que este en el grupo tiene que leer la definición, cuando el grupo acierta de que palabra se trata el alumnado que tenga esa palabra escrita en el papel deberá tacharla, ganara el que tenga todas las palabras tachadas.

Primera semana "Mal comportamiento"

Mal comportamiento

• Situación vivida en el aula:

El mal comportamiento es una situación habitual en el aula, por eso tenemos que tener algún recurso para poder resolverlo de la forma mas eficaz y en el que perdamos el menor tiempo posible para resolverlas. La situación que viví en el aula fue que un alumno no paraba de molestar al resto de compañeros, la forma que tuvo de resolverlo mi profesor fue muy eficaz, porque siguió una serie de pasos para que ese alumno parase de molestar y no perder mucho tiempo de clase.

El primer paso que dio fue miradle y hacerle gestos de que parase de comportarse mal, de esta manera haces ver a ese alumno que su conducta no es la adecuada y tiene que cambiarla para poder continuar la clase. Como el comportamiento siguió siendo malo, ahora le aparto del grupo y le comentó que la actitud no es la adecuada y le explicó la actitud que esperaba de él y que debía cambiar esa actitud para poder dejar a sus compañeros llevar a cabo la sesión y poder seguir con normalidad la clase. Aun así, este comportamiento siguió siendo negativo por lo que el profesor tomo la decisión de sentarle en el banco para que pensase como se debe comportar en una clase y el porqué de su comportamiento negativo.

• ¿Qué son los malos comportamientos?

Como pude comprobar en la lectura Estrategias para abordar malas conductas (Brunelle2000) veo que mi tutor de practicas sigue el mismo ejemplo que este autor, es decir, antes de tomar la decisión de dejar a tu alumno sin la clase de educación física prefiere darle tres oportunidades y a la tercera sentarle. La primera oportunidad se la da llamándole la atención con la mirada y haciendo gestos para que ese alumno sepa que no debe seguir con ese comportamiento; la segunda oportunidad se la da sacándole del grupo y manteniendo una charla con él sobre la actitud que espera el profesor d ese alumno; y a la tercera oportunidad el alumno debe abandonar la sesión y sentarse para pensar en lo que ha pasado durante la sesión y porque su comportamiento le ha llevado a sentarse en el banco.

• Comparación

Puedo comprobar que tanto lo que hace mi tutor de prácticas como lo que vienen en la lectura se asemeja mucho, por lo que llego a la conclusión que no debemos castigar a los alumnos al primer mal comportamiento del alumnado, sino que debemos darles varias oportunidades pero en todo momento hacerles ver que si su conducta no es la adecuada deben de cambiarla lo antes posible.

En mi opinión creo que el profesor hizo lo correcto, ya que el alumno no dejaba desarrollar correctamente la clase. El profesor tomó la correcta decisión de no dejar al alumno al primer mal comportamiento sin educación física, sino que le dio varias oportunidades antes de tomar la decisión de dejarle fuera de la clase.

Presentación

Hola, soy Sergio Moya y este va a ser mi blog diario donde pondré las actividades más relevantes que haga durante la semana. Subiré diferentes fotos de las actividades para poder hacer una memoria tanto gráfica como escrita del periodo de prácticas.

La relación que he tenido durante toda mi vida con la educación física ha sido positiva, desde pequeño todos los profesores que he tenido me han ido motivando para continuar haciendo deporte fuera del colegio. Esta motivación ha sido tal que han conseguido que me plantease a ser maestro de educación física y poder motivar al alumnado igual que ellos lo hicieron conmigo.

Un punto durante toda mi historia con la educación física ha sido poder ver y ser consciente del cambio que puede tener un cuerpo, es decir, la evolución que lleva para poder conseguir los objetivos marcados anteriormente, poder ver como al principio no sabes cómo superar un obstáculo y al final terminas pasándolo sin ningún tipo de dificultad. Este punto es uno de los que más me ha marcado a lo largo de la educación. También que las clases diferentes a las demás, en las que te podías mover, relacionarte con tus compañeros, poder ayudar a que otros superen los miedos que tienen, etc. este punto es muy importante, ya que se suele trabajar con cualquier tipo de actividad y en la vida cotidiana tiene mucho peso a la hora de poder relacionarte o hacer cualquier actividad en tu día a día.

La actividad física me ha dado unos valores que de otra forma no me los podría dar costaría mucho más obtenerla. Algunos de esos valores son el respeto hacia el rival y hacia el árbitro o profesor, ser constante con las tareas, trabajo en equipo, etc.

Recomendaría la práctica de actividades físicas para que aprendan diferentes valores y a conocer su propio cuerpo y cual son las limitaciones de este.